衡水学院“十二五”师资队伍建设规划

（2011—2015年）

为进一步推进人才强校战略，为学校科学持续发展提供强有力的人力资源保障，按照学校创建应用型本科院校的总体目标定位，着力打造一支规模适度、结构合理、素质优良的师资队伍，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《衡水学院教育事业发展“十二五”规划》和《衡水学院“十二五”学科专业发展规划》，结合我校实际，特制定本规划。

一、“十一五”期间我校师资队伍建设成效与不足

（一）“十一五”期间师资队伍建设成效

“十一五”期间，学校党委高度重视师资队伍建设，将“人才强校”作为学校发展的重要战略，按照党管人才原则，明确了新时期师资队伍建设的根本任务和基本思路。紧紧抓住引进、培养和使用三个重要环节，不断加大对师资队伍建设的力度，师资队伍建设取得了新进展，具体表现在：

1、完善人才引进制度，加大高层次人才引进力度

按照政策引人、事业稳人、感情留人的人才工作思路，制定引进人才的倾斜政策，加大专项资金的投入力度，紧紧围绕学科建设和专业调整，合理配备师资，有计划、有重点地引进了一批具有真才实学、创新能力强的中青年教师。五年来，共引进276人，其中博士生6人，硕士生190人，紧缺专业本科生80人。

2、重视教师培训，师资队伍整体水平显著提升。

学校不断加强师资队伍建设，注重业务培训，教师队伍整体水平显著提高。学校相继出台了《衡水学院关于人才引进与培养的暂行规定》、《关于国内访学学费、住宿费、路费报销办法》等一系列政策，通过攻读学位、做访问学者等措施，不断提高教师队伍的学历层次和业务水平。五年来，培养博士15名，硕士75名。

“十一五”期间，选派近90名教师赴高层次高校研修，累计派出教师参加学术会议150多人次。目前，重点学科（专业）均建立了教学科研学术团队，教学科研成果显著。师资队伍中涌现出一批优秀人才，培养学术带头人22人，衡水市专业技术拔尖人才15人,入选河北省“三三三人才工程”15人，河北省优秀教师1人、河北省高校思想政治教育优秀教师1人、河北省有突出贡献的中青年科学、技术、管理专家1人、河北省师德标兵1人、河北省高校中青年骨干教师1人、衡水市优秀教师9人、衡水市优秀教育工作者1人。1人获得省级教学名师称号。高水平论文和自然科学基金项目等研究成果持续快速增长。

3、加强内部管理体制改革，建立竞争激励机制

按照人才强校的发展战略，以转换用人机制和运行机制为切入点，建立“按岗竞聘、择优聘任、严格考核、聘约管理”的人事管理制度，实行“按岗取酬、优劳优酬”的人事分配制度。通过改革，教师的主体地位得到明显提升，营造了重实绩、重贡献、重发展的良好氛围。

4、师资队伍数量逐年提高，结构日趋合理

截至2010年12月底，全校共有教职工831名，其中专任教师559名。在专任教师中，正高职72名，副高职107名，具有高级职称的教师占专任教师的32%；博士21名，硕士312名，占专任教师总数的59.6%。

通过几年的发展建设，师资队伍的职称、学历、年龄等结构有了很大改变，综合实力稳步提升。在肯定成绩的同时，也应该看到我校的师资队伍建设还存在一些问题。

主要表现在：

1、师资队伍能力与数量尚不能满足学校发展的需要

我校的师资队伍数量、结构等总体情况较好，呈良性发展势头，但总体数量增速较慢，跟不上学校人才培养和学科专业建设发展的需要；不同学科师资队伍发展不平衡；青年教师教学科研水平有待进一步提高。

2、师资队伍整体实力与学校发展要求有较大差距

师资队伍总体实力不够强,缺乏高层次、有影响的领军人才；高水平、优秀的教学科研创新团队严重不足；优秀学科带头人和学术骨干不足；适应应用型人才培养所需要的高素质、高水平教师队伍尚未形成；“双师型”教师比例偏低，实验技术队伍整体素质能力不能适应形势发展要求；具有海外工作和留学经历的教师比例偏少，教师国际化水平相对较低。

3、师资队伍建设的目标与管理体系有待进一步完善

人才引进缺乏强有力竞争的措施；培养和引进高水平学科（学术）带头人的政策环境不理想；激励、约束、竞争、评价的有效机制不够健全，师资队伍建设缺乏保持动态稳定的机制和活力。

4、教师队伍结构与学科专业发展目标的要求不够匹配

（1）高学历、高职称教师所占比例偏低。在学历结构上，具有硕士学位及以上的教师仅占教师总数的59.6%。在职称结构上，具有高级职称的人员占全体教师的32%，且不同的院（系、部）比例也不均衡，有的院（系、部）副教授以上职称人数占本院（系、部）教师总数的65%，而有的院（系、部）副教授以上职称的教师还不到10%。

（2）年龄结构不尽合理。年龄在45—50岁左右且富有丰富教学经验的教师所占比例较低，存在着一定程度的断层现象。全院35岁以下的青年教师占教师总数的61%，有些系（院、部）的比例甚至高达近90%。

（3）学缘结构比较单一。大多数教师毕业于省内几所大学，省外院校特别是国家重点院校毕业的教师偏少，不利于教学风格和学术风格的互补。

二、师资队伍建设面临的形势

（一）国家新形势

1、全球范围的经济和综合国力竞争更加激烈，科技和人才已成竞争焦点，高等教育的地位和作用愈加凸显。

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施，优先发展教育，办好人民满意的教育，实施科教兴国战略和人才强国战略，建设人力资源强国战略的实施为高等教育的发展拓展了新的空间。

3、未来十年，是我国经济和社会改革发展的重要战略调整和机遇期，也是高等教育改革发展的重要战略机遇期。党中央、国务院做出了“到2020年左右，把我国建设成为创新型国家”的战略部署，为适应这一重大决策，国家创新体系建设进程将加快推进，高等教育在国家创新体系建设中的地位将更加突显，这为实现学校发展目标提供了难得的历史机遇。

4、大学作为国家聚集和培养人才的重要组织机构，在现代化建设中具有先导性作用。一批适应国民经济建设、社会需求的应用型大学将应运而生。走内涵式发展道路、人才培养的社会适应度和质量将成为应用型高校核心竞争力的集中体现。

（二）学校新任务

“十二五”期间，学校进入创建富有特色的应用型本科院校的关键时期，各项工作必须要上水平、上台阶。师资队伍建设也要紧紧围绕这一战略目标，积极构建人才培养、学科专业建设和科技创新体系，以改革创新为动力，以提升师资队伍能力水平为核心，以培养学术带头人和青年骨干教师为重点，实施人才强校战略，为高层次人才锻炼成长创造条件，走全面协调可持续发展的建设道路，努力建设一支高素质、高水平、结构优化的师资队伍。

三、“十二五”期间师资队伍建设的指导思想、原则和目标

（一）指导思想

“十二五”期间师资队伍建设的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》为指针，以科学发展观统领师资队伍建设，紧紧围绕学校的发展目标，坚持以人为本、人才强校的理念，遵循“立足于培养、着眼于提高、有选择引进”的思路，创新师资队伍建设机制，不断提升师资队伍的整体素质，努力建设一支师德高尚、规模适当、结构优化、素质优良、优势明显的师资队伍，为学校的发展和建设提供坚实的人力资源保障。

（二）师资队伍建设的原则

在师资队伍建设中，遵循“四个满足”的原则：

1、满足学科专业发展的需要；

2、满足新建专业和传统专业改造的需要；

3、满足科研和服务社会的需要；

4、满足提升办学层次和水平的需要。

（三）师资队伍建设的目标

1、素质能力

引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚党和人民的教育事业，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人。具有积极向上的良好素养和创新精神，具备扎实的专业基础知识、实践能力和独立开展科学研究的能力，掌握现代化教学科研手段和教育信息技术，打造一批在省内外有一定知名度的学术带头人和中青年教学骨干。

2、教师规模

根据学校事业发展规划，到2015年全日制学生12000人，函授生2000人，当量学生数将达到12200人，专任教师数量达700人左右，生师比控制在18∶1以内。根据河北省机构编制委员会“关于印发《河北省高等院校机构设置和人员编制标准（试行）》的通知（冀机编〔2011〕3号）”文件精神，专任教师占教职工总数的比例至少为60%，即到2015年学校教职工总量要达到1170人左右（此时生员比为10.43∶1）。

（在700名专任教师中，如编制不允许，可以计划聘请10-15%的教师（约70-105人）为顶编兼职教师，主要通过返聘、外聘、延退、双聘、聘请博士等途径加以解决。）

3、学历结构

到2015 年通过引进和培养，具有研究生学历的专任教师达到 560 人以上，占专任教师总数（700人）的 80%以上，其中具有博士学位的专任教师达到 70人以上，占专任教师总数的 10%以上。